Asosiy ma’lumotlar

  • 2018-yilga nisbatan Yevropaning deyarli barcha mamlakatlarida matematika bo‘yicha asosiy darajadan past o‘quvchilar ulushi oshdi.
  • Shimoliy Makedoniyada ko‘rsatkich 68%ga, Estoniyada 17,2%ga yetdi (2018-yilda — 10,2%).
  • Turkiya — yagona yaxshilanishga erishgan mamlakat: 36,6%dan 35,7%ga; Norvegiyada ko‘rsatkich deyarli ikki barobar oshdi — 18,9%dan 38%ga.

Yevropada matematika bo‘yicha zaif natijalar ulusining o‘sishi

PISA tadqiqoti maktab o‘quvchilarining matematik bilimlarini emas, balki ularni amaliy vaziyatlarda qo‘llash qobiliyatini ham tekshiradi. Naked Science Eurostat ma’lumotlariga havola qilib yozishicha, 2018-yilga nisbatan matematika bo‘yicha past natijalar ko‘rsatgan o‘quvchilar ulushi Yevropaning deyarli barcha mamlakatlarida oshgan.

Eng yomon va eng yaxshi ko‘rsatkichli mamlakatlar

Shimoliy Makedoniyada asosiy darajaga yetmaganlar ulushi 61%dan 68%ga oshdi. Bolgariya, Kipr, Chernogoriya, Serbiya va Ruminiyada asosiy darajaga o‘quvchilarning yarmidan ko‘pi yetmagan. Eng yaxshi natijani Estoniya ko‘rsatdi: o‘quvchilarning 17,2%i asosiy darajadan past, biroq u yerda ham ko‘rsatkich yomonlashgan — 2018-yilda u 10,2%ni tashkil etgan. Shveytsariyada bunday o‘quvchilar ulushi 23,2%, Irlandiyada 24,2%.

Turkiya — yagona yaxshilanishga erishgan mamlakat

Turkiya taqqoslamadagi yagona mamlakat bo‘ldi, u yerda ko‘rsatkich biroz yaxshilandi: past natijalar ko‘rsatgan o‘quvchilar ulushi 2018-yildagi 36,6%dan 2025-yilda 35,7%ga kamaydi.

Eng keskin yomonlashuv — Norvegiyada

Eng keskin yomonlashuv Norvegiyada qayd etildi: asosiy darajaga yetmaganlar ulushi 18,9%dan 38%ga oshdi, ya’ni deyarli ikki barobar. Natijalarning sezilarli pasayishi shuningdek Kipr, Sloveniya va Islandiyada ham kuzatildi.

PISA’da asosiy daraja nimani anglatadi

PISA matematik savodxonlikni oltita asosiy daraja bo‘yicha baholaydi. Ikkinchi daraja asosiy hisoblanadi: unga erishgan o‘quvchi zamonaviy jamiyatda hayot va mehnat uchun zarur bo‘lgan minimal matematik ko‘nikmalarga ega. Asosiy darajaga yetmaslik o‘quvchining matematikani umuman bilmasligini anglatmaydi — bu uning bilimlarni amaliy masalalarni yechish uchun qo‘llash qobiliyati belgilangan minimal chegara ostida ekanligini bildiradi.